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独有 5P 教学法 用科技引发自学独有 5P 教学法 用科技

独有 5P 教学法 用科技引发自学独有 5P 教学法 用科技

使用 iPad 进行电子教学,有助提升学生的学习兴趣。

叛逆学生触发翻转

作为老师,当然知道翻转教学所需的準备功夫往往较一般课堂多,为何郑淑华会选择运用科技将课堂翻转呢?原来自从 2011 年有 Apple TV 后,她便开始用 iPad 进行电子教学,但当时的她其实无意运用翻转课堂教学方式。

直至 2015 年,她遇上一班叛逆的中五学生,无论她教些甚幺,他们都有反驳的理由,例如找出阅读理解的重点,把它们标示出来的应试技巧,就被质疑其效用,还要求列出证据。她从中发现学生们其实已拥有良好的思辨能力,若应用在学科上,相信会获益更多。于是参考台湾的学思达教学法,让学生在自「学」中,经过「思」考、讨论、分析、归纳等过程,最后让他们表「达」出来,再根据学生所表达的内容作指导。

当学生们真正经过思考讨论,再进行表达,甚至将知识教导别人,确实会较传统的单向学习更深刻。因此她开始改变课堂,将教学内容以影片或文字方式表达,让学生在课堂前进行预习,然后让学生在课堂时,有更多讨论及表达的时间。

另外,设计 Scratch 的 Mitchel Resnick 曾发表过培养创造力的「 4P 方法论」, 4P 包括专题( Project )、热情( Passion )、同辈( Peer )及玩乐( Play ),郑淑华设计课程内容时,因应中文科的特性加以改良,期望从预习的影片引发学生的热情,然后在课堂运用游戏来釐清学理及知识,并以专题形式让他们进行探究,让他们在同辈间分享互动,最后加上练习( Practice )来巩固他们所学习到的知识学理,协助他们应试。她选择将预习影片放到 YouTube ,接着将影片连结放到那班的 WhatsApp 内,希望能让学生由心而发地主动学习,以鼓励的形式推动他们。

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郑淑华因应中文科教学将「 4P 方法论」进行改良,加入练习( Practice )来作巩固。

自习原动力:比赛

预习影片的设计是于开首有思考题,以引发学生对内容的好奇心,但整段影片并不会提供答案。然后学生会带着这些高阶问题,透过课堂的各种活动,一起讨论并寻找答案。有学生反映,影片能让他们随时随地都可学习及重温,按个人进度及节奏调节影片的快慢,也有学生表示会先以 1.5 倍速播放影片,然后在播放第二次时做笔记,便已明白八至九成内容,可见翻转课室的拍片方式能照顾学生的学习差异。

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平常她录製预习影片时,同时使用两种电子器材。

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影片开首有思考题,以引发学生对内容的好奇心。

至于课堂期间,郑淑华使用 Kahoot! 与同学在课堂玩游戏,甚至在问题与问题之间加以提问,以巩固相关的理论知识。她强调身处资讯发达的世界,问题的答案并非重点,重点是同学思考出答案的过程。除了学科的知识及学理外,她最希望进一步提升学生的思辨能力,因此着重同学们分享如何从文中得出答案,更有学生指出,用 Kahoot! 游戏比併的气氛能提升互相较量的心态,成为他自习的原动力,游戏的问题更能将预习时忽略的地方加以思考。

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在课堂开首先用 Kahoot! 釐清学生对课文的疑问。

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分数会画在白板上,让学生更有推动力。

为照顾班上学习差异的学生,郑淑华根据学生的成绩,在课堂推行类似球赛制的分组比赛。当同学答对问题,该组就会获得分数;若较弱的学生答对,组别会取得双倍分数。为求得分,同组的其他同学就会教导他回答,藉此提高他们的学习动力。比赛以每个单元作结,经过测验考试后,过往较弱的学生成绩都有明显进步。

运用科技 了解学生进度

了解过整个翻转教学的形式重点后,就来到科技运用的部分。上述提及的流程适用于文言文,而郑淑华会使用 Screencast-O-Matic 及 TouchCast 于 iPad 或 MacBook 上拍片作预习的内容。在堂上以 Kahoot! 问答游戏形式替学生做评估,然后再出些「为何」及「如何」的挑战题,经思考讨论后以口头发表。如果教的是白话文,则让学生们用 Coggle 来绘画文中的概念图( Mind Map ),再以录製屏幕的形式作口头发表。

视乎情况,有时候也会用到类似记忆卡的 LoiLoNote 来整理大家的答案,每位同学完成卡片后,可交给老师或与同学互相交换,老师更可在同一版面内阅读所有同学的答案卡片,亦可简单地将几张卡片连结起来,甚至将影片、网页、文字及 PDF 等整合,构成整堂的内容。

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LoiLoNote 可简单地将几张卡片连结起来,甚至将影片、网页、文字及 PDF 等整合,构成整堂的内容。

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老师可同时浏览所有同学的卡片答案。

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同学们正使用 LoiLoNote ,将卡片组合起来。

最后她分享,很久以前她有让学生用 iMovie 作诗,把诗句加上背景音乐及画面,丰富整首诗。不过,近年的教学过程中,她认为使用甚幺科技工具进行教学不太重要,如何帮助老师实践整个教学,学生如何合理及正确使用电子设备及软件,才是最重要。

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